Escuela Izsaky reclama por goteras en la institución

La Escuela Ingeniero Eugenio Izsaky, conocida popularmente como Electromecánica, se encuentra en una situación crítica debido a las goteras considerables que afectan su edificio desde la primera nevada del año, la que aconteció días atrás. A pesar de los esfuerzos del director Guillermo Gombau, quien ha agotado todas las vías administrativas disponibles, la institución aún no ha recibido una solución a este problema y la preocupación está en que los alumnos asisten a clases en estas condiciones y con el peligro que esto podría ocasionar.

El director del establecimiento explicó a Malalweb que la situación comenzó a empeorar tras la primera nevada de Malargüe. “Le comuniqué a Fabiana Glatigny, (subdelegada administrativa regional zona sur de la Dirección General de Escuelas), a través del teléfono sobre la situación de la escuela, que estaba colapsada con el tema de las goteras y que se estaba lloviendo. Además, se ha roto la tapa del registro de la salida del baño. Fue una serie de inconvenientes que se presentaron cuando fue la nevada”, detalló Gombau.

Seguidamente contó que siguiendo las indicaciones, subió a las incidencias (sistema de reclamos de la DGE) el inconveniente el mismo día que se presentaron por primera vez. “Después volví a subir más incidencias porque otros espacios comenzaron a gotear. Informé telefónicamente al arquitecto, quien confirmó que había actuado correctamente y se acercó a la escuela para ver la situación. Efectivamente, verificó que la situación era real, pero hasta ahora eso es lo único que se ha hecho”, agregó el director.

A pesar de los reiterados esfuerzos por parte de la administración de la escuela, no ha habido ninguna comunicación ni respuesta por parte de la DGE, el municipio, ni de la provincia, según manifestó el Director. “Lo único que hice fue seguir la normativa e informar todo lo que había estado pasando en la escuela, pero no hemos recibido ninguna solución ni respuesta hasta la fecha”, concluyó Gombau.


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Cinco cosas que no conocías del 25 de mayo

Por doctor Sergio Eschler

Este sábado 25 de mayo, Día de la Revolución de Mayo, te contamos cinco cosas que no conocías de la fecha, las que se detallan a continuación:

Cintas blancas y rojas

Era viernes. En la mañana del 25 en la Plaza de la Victoria había parte de las tropas y no más de mil personas. French y Beruti repartían cintas blancas y rojas, colores que simbolizaban la unión entre americanos y europeos. Según otra postura, el color blanco representaba la paz y la roja a la guerra. Un grupo de jóvenes, enviados por los morenistas, gritaban para alentar a la gente.

Pocos paraguas y a oscuras

El viento de garúa constante había hecho que la gente se retirara de la plaza y los que se quedaron, un centenar de personas, se protegían bajo los aleros de las casas y galerías aledañas. La lluvia impedía que se encendieran las luminarias; las candilejas y faroles alimentados con aceite de potro se apagaban, por eso se abrieron los postigos de todas las ventanas iluminadas desde el interior de las casas con candelabros. Muy pocos tenían paraguas, un artículo caro y de lujo, importante en Inglaterra y que se vendía una sola tienda.

Mujeres

Un grupo de damas entusiastas que conocían a los secretos de la revolución desde hace tiempo, entre ellas, las mujeres de la familia Vieytes, estaban en la Plaza de la Victoria, mezcladas con la multitud. Cinco días antes Casida Ygarzábal, esposa de Nicolás Rodríguez Peña, junto con otras mujeres instó a Saavedra a oponerse al virrey.

En nombre del rey

Los revolucionarios fueron conservadores, no declararon la independencia. En el Río de la Plata se siguió jurando en nombre de Fernando VII con las bandera española flameando en la fuente de Buenos Aires hasta el 1815. La emancipación formal llegaría el 9 de julio de 1816.

El Primer Gobierno Patrio, un acuerdo político

La composición del Primer Gobierno Patrio fue el resultado de una negociación entre tres partidos, que habrían ubicado a tres candidatos cada uno: los carlotistas, los juntistas o alzaguistas, y el “partido miliciano”. Belgrano, Castelli y Paso eran carlotistas. Los partidos de Alzaga eran Moreno, Matheu y Larrea. Saavedra y Azcuénaga representaban al poder de las milicias formadas durante las invasiones inglesas; en el caso de Alberti, este pertenencia al más problemático.


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25 de mayo: Nada volvió a ser lo mismo

Por Dr. Sergio Eschler

Un longevo axioma conceptual y filosófico dice: “donde hay Poder hay Resistencias”. Las Provincias Unidas del Virreinato del Río de Plata vivían oprimidas bajo un sistema anacrónico y flagelante de la metrópoli española desde el siglo XV. La resistencia no comenzó en 1810, sino en la defensa de la soberanía durante las Invasiones Inglesas de 1806 y 1807, donde hubo un actor social imprescindible y fundamental, “el pueblo organizado que desató la resistencia y una práctica de autonomía.”  Haremos foco en el siguiente problema: ¿Existió la “Revolución” que dio origen a la “Nación” de las Provincias Unidas del Río de la Plata en el “ciclo revolucionario” 1808-1816 o fue más bien un producto de un discurso historiográfico muy posterior?

La tesis que desarrolla el historiador Fabio Wasserman propone a la entronización de la Revolución de Mayo como un acontecimiento inaugural, argumento que responde a un discurso historiográfico, que tiene una lógica de unir, bajo una matriz institucional nacionalista, que permitiera homogenizar en forma organizada el pasado y presente, para dotar de sentido al futuro. Este discurso se edifica bajo el flujo de las ideas liberales de la segunda mitad del siglo XIX, en donde su máximo exponente es Bartolomé Mitre, pero que responde a una retórica elitista y vaciada de todo contenido social criollo o cultural de los sectores que participaron de la Revolución de Mayo.

Es claro que en la Nación existía a principios del siglo XIX y que no necesitaba un mecanismo institucional liberal para expresarse. La idea de nación estuvo siempre presente, pero con mutaciones importantes. Primero, hacia 1810, como la suma exacta de todos los intereses particulares de todas las Provincias Unidas del Virreinato del Río de la Plata, esta idea exhibe un aspecto concreto y territorial. La continuidad de la guerra contra el imperio español, provoca la incorporación, durante el congreso de Tucumán, la idea de pueblo que se había emancipado formando una “nación independiente”. Para las autoras el giro del concepto que se dio en 1819, fue el comienzo de la idea de nación bajo un sistema institucional de organización, reflejando el carácter polisémico de la idea.

Considero que para entender el concepto de nación hay que tener en cuenta la heterogeneidad y la pluralidad de sectores, tendencias y prácticas sociales y culturales donde existió un discurso de nación paralelo al proceso revolucionario; pero que no les servía a los historiadores liberales para llevar adelante su proyecto de Estado. La idea de la existencia de una nacionalidad, basado en la sociabilidad y la civilidad es más completa y se condice con una perspectiva más compleja, sociocultural de la construcción de la nacionalidad.

La revolución no es solo política sino total, ya que atraviesa a todos los niveles de la realidad, porque mediante ella se alcanza un nuevo modo de pensar, de sentir, de convivir de validez absoluta, precisamente su triunfo viene a desvalorizar las contrahechas creaciones del pasado. Claramente nada volvió a ser lo mismo luego de la Revolución en todos los planos de la realidad.  Para tomar conciencia sobre nuestro proceso revolucionario es necesario reflexionar por medio de una frase: “La libertad no es algo dado, sino una lucha permanente y colectiva”.


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Abrieron la inscripción para obtener el Bono de Puntaje Docente 2024-2025

La Dirección General de Escuelas (DGE) comunica que este lunes se abrió la inscripción para que docentes de niveles Inicial y Primario y de Educación Especial y Centros de Educación Básica de Jóvenes y Adultos (CEBJA) puedan comenzar con el trámite de obtención del Bono de Puntaje 2024-2025.

Cabe destacar que es una sola inscripción para aquellos docentes que no cuentan con bono de puntaje, o para quienes van a realizar la gestión para obtener su primer bono, y que al bono 2024 los profesionales de la educación lo podrán tramitar para que puedan trabajar este año, mientras que, a su vez, el bono 2025 servirá para participar en el Concurso de Ingreso a la Docencia el año que viene.

Lo primero y fundamental es que cada docente interesado lleve a cabo la creación de una cuenta o usuario personal en el sistema Gestión Educativa Mendoza (GEM), a través del cual podrá solicitar el bono adjuntando toda la documentación que se le requiere.

Una vez creada esta cuenta, se deberá enviar un correo electrónico a la Junta Calificadora de Méritos correspondiente, con nombres y apellidos completos y DNI para que, desde la propia Junta, se habilite su GEM-PAD a fin de comenzar con la carga de la documentación para comenzar con la emisión del bono.

El docente, al cargar toda su información en el GEM, podrá guardar la misma en su cuenta, salir y volver a entrar en el sistema para corroborar si faltó algún otro dato. Cada vez que cierre la cuenta deberá cerciorarse de guardar el proceso para que no quede en condición de pendiente, lo cual imposibilitaría la confección del bono en cuestión. Una vez completado ese paso, la documentación será evaluada por un miembro de Junta que la aceptará (si es que todos los datos son correctos); rechazará (si no tiene incumbencia) o mandará a corregir (si está incompleta).

El requisito esencial para conseguir el bono por primera vez es poseer un título que otorgue incumbencia para la Junta en la cual el docente se inscribirá, además de DNI, CUIL y Declaración Jurada. En caso de ser hijo/a de docente, también se deberá presentar la respectiva documentación y, en caso de corresponder, título de profesorado y título secundario, para quien cuente con él.

Si la documentación se encuentra totalmente aceptada, el bono sigue un proceso interno, donde es asignado a un operador para que emita su bono según información presentada por parte del docente.

Luego de emitido, el bono pasa a un miembro de Junta para que lleve adelante una nueva revisión. En caso de estar todo correcto, pasa a impresión para ser firmado por dos miembros de Junta que le otorgan validez a ese bono.

Por último, luego de las firmas, se escanea y se sube en el GEM del docente para que lo tenga a su disposición. También en este proceso se le notifica al correo electrónico del interesado que su bono ya se encuentra disponible.

Para los docentes que ya se encuentren ejerciendo se tabulará toda la información hasta el 30 de diciembre de 2023, en casos de antecedentes como otros títulos, cursos, congresos, servicios, diplomaturas, proyectos pedagógicos, etc.

Los bonos se emiten a partir de la apertura de sistema y durante todo el ciclo lectivo 2024-2025. Una vez que, a través de GEM, se carga toda la documentación y cierra la inscripción, no se podrán agregar más datos. La inscripción comenzó este lunes 20 de mayo y estará abierta hasta septiembre, con fecha exacta de cierre a confirmar.

Vale recordar que la documentación a subir por parte de los docentes figura en el GEM. Se deberá leer con atención los acuerdos de inscripción, y el instructivo de cómo se realiza la carga. Para acceder al instructivo haga clic aquí.

Desde la Juntas Calificadoras de Méritos se solicita a los interesados en efectuar el trámite de inscripción que lo efectúen con antelación, con el objetivo de que el bono 2025 se encuentre disponible, a fin de poder tomar titularidad de cargos durante aquel año.

Fuente: Gobierno de Mendoza


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